![\"\"](\"https:\/\/orientacion.colegiodoroteaspontevedra.com\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/05\/photo_2019-03-16_00-40-48.jpg\")
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El TEA es un trastorno complejo del neurodesarrollo que afecta principalmente a las competencias de comunicaci\u00f3n social y a la flexibilidad del pensamiento y del comportamiento de la persona que lo presenta. <\/span><\/p>\n En la actualidad, las clasificaciones vigentes (DSM 5 y CIE-11), recogen este s\u00edndrome dentro de esta clasificaci\u00f3n, refiri\u00e9ndose a aquellos casos en los que no existe discapacidad intelectual asociada y los aspectos formales del lenguaje se encuentran preservados.<\/span><\/p>\n Una adecuada identificaci\u00f3n y atenci\u00f3n temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa, una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y emocional en la vida adulta. Por todo eso, resulta esencial que el TEA se identifique y diagnostique de la manera m\u00e1s temprana posible, y que se asegure el acceso a los apoyos especializados e individualizados que cada persona precise tambi\u00e9n lo antes posible y a lo largo de su vida.<\/span><\/p>\n El TEA no es una enfermedad sino un trastorno del neurodesarrollo, que afecta a c\u00f3mo se desarrolla y configura el sistema nervioso de manera prenatal, y al funcionamiento cerebral. Por lo tanto, en la actualidad no existe ning\u00fan tratamiento que lo pueda \u201cprevenir\u201d, \u201ccurar\u201d o \u201crevertir\u201d. No obstante, existen sistemas de apoyo e intervenciones que se han mostrado efectivos y que est\u00e1n recomendados en el mundo. Tiene un car\u00e1cter psicoeducativo y est\u00e1n orientados a promover la calidad de vida de la persona (y tambi\u00e9n la de su familia), a potenciar sus puntos fuertes y a favorecer al m\u00e1ximo sus oportunidades de inclusi\u00f3n y participaci\u00f3n en la sociedad. Este tipo de intervenciones y sistemas de apoyo impactan de manera positiva en el desarrollo personal y en la calidad de vida de la persona. Para ello, deben facilitarse desde las primeras etapas de su vida y tener continuidad a lo largo de ella, adapt\u00e1ndose en funci\u00f3n las situaciones y experiencias personales.<\/span><\/p>\n Todas las personas con TEA comparten caracter\u00edsticas que definen este trastorno y que se manifiestan fundamentalmente en dos \u00e1reas de su desarrollo evolutivo y funcionamiento personal: la comunicaci\u00f3n social y la flexibilidad del comportamiento y del pensamiento. No obstante, es importante se\u00f1alar que se presentan de manera diferente en cada persona, y que pueden variar a lo largo del ciclo vital.<\/span><\/p>\n En cuanto a las principales caracter\u00edsticas en torno a la comunicaci\u00f3n social<\/b>, est\u00e1n: las dificultades para comprender y utilizar las claves de la comunicaci\u00f3n no verbal (gestos, expresiones faciales, tono de voz, etc.) y los mensajes sutiles que se transmiten a trav\u00e9s de este canal; el uso formalmente adecuado del lenguaje, aunque en ocasiones puede parecer demasiado preciso para la situaci\u00f3n o la excesiva literalidad en la comprensi\u00f3n del lenguaje, que se interpreta sobre la base del significado exacto de las palabras. Esto provoca dificultades para comprender las bromas, los chistes, las met\u00e1foras, los enunciados con doble sentido o los sarcasmos, entre otros.<\/span><\/p>\n En cuanto a la flexibilidad de pensamiento y comportamiento<\/b>, las principales caracter\u00edsticas son: preferencia y fidelidad por las rutinas que, en ocasiones, siguen de manera r\u00edgida y repetitiva; la presencia de intereses muy concretos, limitados y espec\u00edficos sobre los que la persona puede acumular mucha informaci\u00f3n y a los que dedica mucho tiempo, y la aparici\u00f3n de patrones concretos y r\u00edgidos de pensamiento y comportamiento, que dificultan la realizaci\u00f3n de tareas que requieren flexibilidad o b\u00fasqueda de alternativas para la resoluci\u00f3n de problemas, entre otros<\/span><\/p>\n Aunque cada persona es \u00fanica e individual, muchas veces son personas sinceras y honestas en sus ideas y planteamientos; son naturales en sus interacciones sociales y genuinos en las relaciones interpersonales que establecen. Adem\u00e1s, muchos tienen la capacidad de perseverar y atender a actividades rutinarias o que implican la repetici\u00f3n de patrones y cuentan con el conocimiento experto sobre determinados temas o \u00e1mbitos de inter\u00e9s, que les convierte en personas altamente especializadas, entre otras caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\n Las propias caracter\u00edsticas del TEA hacen que la persona sea especialmente vulnerable a este tipo de situaciones, ya que puede tener dificultades para identificar los comportamientos de acoso y tambi\u00e9n para buscar ayuda en estas situaciones. Adem\u00e1s, con mucha frecuencia los alumnos y alumnas con TEA se encuentran socialmente aislados en el entorno escolar y apenas cuentan con relaciones de amistad con sus iguales. Esto hace que tampoco cuenten con el apoyo de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, lo que podr\u00eda actuar como factor de protecci\u00f3n. A ello se suma la limitaci\u00f3n en las herramientas existentes en la actualidad en el sistema educativo para prevenir, identificar e intervenir de manera efectiva en las situaciones de acoso escolar que experimenta el alumnado con TEA. Seguimos hablando de una \u201cdiscapacidad invisible\u201d que hace que, en ocasiones, el entorno no comprenda adecuadamente las dificultades y necesidades de la persona y que a menudo malinterprete su intencionalidad.<\/span><\/p>\n Tal como se indicaba anteriormente, los sistemas actuales de clasificaci\u00f3n y diagn\u00f3stico DSM 5 y CIE-11 incorporan el autismo y s\u00edndrome de Asperger en la misma categor\u00eda diagn\u00f3stica, la del trastorno del espectro del autismo. Esta decisi\u00f3n se toma despu\u00e9s de que durante a\u00f1os se haya investigado la posible existencia o no de diferencias nucleares entre ambas condiciones que justificaran la distinci\u00f3n entre ellas.<\/span> Las diferencias, por lo tanto, se encuentran principalmente en aspectos relacionados con el nivel de desarrollo del lenguaje y con la asociaci\u00f3n o no a discapacidad intelectual, pero no en los elementos nucleares que se ven alterados en el desarrollo evolutivo y que definen las caracter\u00edsticas del TEA.<\/span><\/p>\n Fuente: Carolina Garc\u00eda. El Pa\u00eds \/ Orienta Galicia <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El TEA es un trastorno complejo del neurodesarrollo que afecta principalmente a las competencias de comunicaci\u00f3n social y a la flexibilidad del pensamiento y del comportamiento de la persona que lo presenta. 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Es un trastorno muy frecuente, poco conocido entre la poblaci\u00f3n general e incluso por muchos profesionales. En las \u00faltimas d\u00e9cadas, la prevalencia del conjunto de los Trastornos del Espectro del Autismo se ha incrementado significativamente, situ\u00e1ndose en la actualidad en 1 caso por cada 100 nacimientos, lo que cifra en m\u00e1s de 450.000 el n\u00famero de personas en Espa\u00f1a, seg\u00fan Autismo Europa, 2012. Seg\u00fan diversos estudios, tiene mayor incidencia en ni\u00f1os que en ni\u00f1as.<\/span><\/div>\nLa importancia de un diagn\u00f3stico temprano<\/span><\/h3>\n
\u00bfHay tratamiento?<\/span><\/h3>\n
\u00bfCu\u00e1les son las caracter\u00edsticas del s\u00edndrome de Asperger?<\/span><\/h3>\n
\u00bfPuntos fuertes de las personas con Asperger?<\/span><\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo puedo conocer y apoyar mejor a una persona Asperger?<\/span><\/h3>\n
No es posible establecer reglas fijas sobre c\u00f3mo relacionarse o interactuar con todas las personas con TEA, puesto que cada una de ellas es diferente con relaci\u00f3n a sus intereses, sus preferencias y tambi\u00e9n en la manera en la que el TEA impacta en su vida. No obstante, existe una serie de recomendaciones que pueden ayudar a conocer mejor a la persona y a establecer una relaci\u00f3n interpersonal positiva con ella.<\/span><\/div>\n\n
Es preciso reflexionar sobre los desaf\u00edos sociales que afrontamos todos los d\u00edas e intentar ponernos en el lugar de una persona que genuinamente no los comprende ni sabe c\u00f3mo manejarlos.<\/span><\/div>\n<\/li>\nEs fundamental que nos interesemos por conocer bien a la persona, sus gustos e intereses, sus puntos fuertes y d\u00e9biles, y las cosas que son importantes para ella.<\/span><\/div>\n<\/li>\nEs imprescindible interesarse por su experiencia y procurar comprenderla, aunque a veces sea muy distinta de lo \u201cconvencional\u201d.<\/span><\/div>\n<\/li>\nSer\u00e1 necesario que se hagan expl\u00edcitos algunos conceptos que para la mayor parte de las personas son obvios, especialmente aquellos relativos a las relaciones sociales.<\/span><\/div>\n<\/li>\nEs preferible que el lenguaje sea directo y concreto, sin ambig\u00fcedades o dobles sentidos. Esto har\u00e1 que la comunicaci\u00f3n sea m\u00e1s sencilla.<\/span><\/div>\n<\/li>\nEs fundamental entender que los comportamientos de la persona no son caprichosos o intencionados. Reflejan una manera distinta de comprender y desenvolverse en el mundo.<\/span><\/div>\n<\/li>\nResulta esencial comprender y respetar la importancia de las rutinas y \u201crigideces\u201d en el comportamiento de la persona. Son elementos importantes que le proporcionan seguridad. Apoyar a la persona para flexibilizarlas puede ser positivo, siempre que no se imponga \u00fanicamente nuestro criterio o manera de ver las cosas.<\/span><\/div>\n<\/li>\nEs imprescindible preguntar a la persona qu\u00e9 es lo que resulta m\u00e1s importante para su vida y cu\u00e1l es la mejor manera de apoyarle. \u00c9l o ella sabr\u00e1 explicar cu\u00e1les son sus puntos fuertes y d\u00e9biles y c\u00f3mo prefiere que se le preste esa ayuda.<\/span><\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n\u00bfPor qu\u00e9 estas personas sufren m\u00e1s acoso escolar?<\/span><\/h3>\n
De acuerdo con recientes investigaciones realizadas en Estados Unidos, el 63% de los ni\u00f1os con TEA han sido v\u00edctimas de acoso escolar en las escuelas, porcentaje que aumenta cuando hablamos de la etapa de Educaci\u00f3n Secundaria (75%) y que incluso se eleva en el caso del TEA sin discapacidad intelectual asociada, como el s\u00edndrome de Asperger, hasta un 83%.<\/span><\/div>\n<\/div>\nNo obstante, es muy importante insistir en que lo que determina el acoso no son las caracter\u00edsticas del TEA, sino fundamentalmente las del contexto en el que se desenvuelve la persona (el clima de convivencia, el trabajo en valores, la promoci\u00f3n de las relaciones, la pol\u00edtica escolar contra el acoso, la cohesi\u00f3n del aula…). De nuevo, si se trabaja la convivencia, el respeto y la atenci\u00f3n a la diversidad como elementos esenciales de la educaci\u00f3n, se avanzar\u00e1 hacia una sociedad m\u00e1s respetuosa e inclusiva, erradicando las situaciones de acoso escolar y tambi\u00e9n de las que pueda experimentar la persona en su vida adulta, especialmente en el \u00e1mbito laboral.<\/span><\/div>\n\u00bfY por qu\u00e9 se da la confusi\u00f3n con el autismo?<\/span><\/h3>\n
\nLos resultados obtenidos y el consenso de los principales expertos y expertas a nivel internacional han puesto de manifiesto que las caracter\u00edsticas nucleares de este tipo de trastorno son las mismas, y que afectan de manera esencial a la forma de comunicarse, de relacionarse y a la flexibilidad del comportamiento y el pensamiento de la persona que lo presenta.<\/span><\/p>\n